Об архитектурном образовании. Теория архитектуры

 

* Отрывки из записки о введении в ЛИГИ курса «Теория архитектуры». Фонд ГМИЛ, КП-55355.
 
[...] Основные задачи начального архитектурного] образования нужно видеть в приучении студента к свободному, не связанному обычаями творческому подходу к изучению основ архитектуры, в развитии его самодеятельности, его творческих сил, в указании, что только при его непременном творческом участии он может архитектурно развиться. [...]
 
[...] Обрушивать на «архи» невинную голову начинающего «классику» ордеров и арх-форм, «классику», расчлененную, перемноженную, развешанную по партам, модулям Виньолой и другими, — значит вынуть душу, оскопить и обесплодить ученика с са¬мого начала в архитектурном отношении. [...]
 
[...] Мне кажется совершенно логичным начинать преподавание начал архитектурной грамоты с сущности, с основ архитектуры. Архитектура оперирует общими для всех времен, стилей, эпох элементами — поверхностью, объемом, конструкцией, пространством, понятием ритма и т. д. Эти элементы и понятия в своих многообразных сочетаниях давали, дают и будут давать произведения архитектуры.
 
Решение простейших задач по дисциплинам поверхности, объема, конструкции, пространства и ритма в сопровождении изучения разрешения аналогичных задач мастерами прошлых эпох может явиться предметом занятий на 1-м курсе. [...]
 
[...] Второй год подготовительных занятий к архитектурной композиции должен быть занят решением тех же задач, но в производственном уклоне, с большей проработкой и увязкой с жизнью, материалами, конструкцией и экономикой. [...]
 
 
 

Добавить комментарий

Подтвердите, что вы не спамер
CAPTCHA
Этот вопрос задается для проверки того, не является ли обратная сторона программой-роботом (для предотвращения попыток автоматической регистрации).